校長(zhǎng)視野

     知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。

     最近發(fā)生了一件事情，對(duì)我的觸動(dòng)很大，雖然對(duì)于沃禾無(wú)傷大雅，但我還是決定寫(xiě)出來(lái)，因?yàn)槲矣X(jué)得整個(gè)事情的始末恰恰從另外一個(gè)角度詮釋了沃禾的特色。

沃禾有兩位二年級(jí)語(yǔ)文老師發(fā)了孩子們寫(xiě)作業(yè)的朋友圈，作業(yè)的最后一題是“你最喜歡哪位老師？他（她）長(zhǎng)什么樣子？你們之間有什么難忘的事情，想一想，寫(xiě)下來(lái)?！?/span>

孩子們寫(xiě)的很走心，角度也很特別，兩位語(yǔ)文老師看的也很激動(dòng)，所以在沒(méi)有批改的情況下就拍照發(fā)了朋友圈，想要展示孩子們最真誠(chéng)最原始的一面，我也很快轉(zhuǎn)發(fā)了她們的朋友圈，令我沒(méi)有想到的是有校外家長(zhǎng)質(zhì)疑“作文里有錯(cuò)別字老師都看不出來(lái)？繼而上升到對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的層面。”我得知這個(gè)情況后欲哭無(wú)淚，不知道今年的六月會(huì)不會(huì)下雪？我想大喊：“你覺(jué)得我們的老師都是文盲？！“當(dāng)然，也包括我這個(gè)校長(zhǎng)在內(nèi)。但是我不能喊，我只能慢慢地說(shuō)。不多，針對(duì)這件事情我打算說(shuō)兩點(diǎn)。

      第一點(diǎn)，老師看學(xué)生的作文第一判斷是孩子們的構(gòu)思、立意、角度甚至情感，而不是先看有沒(méi)有錯(cuò)別字，不能因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)別字就抹殺了孩子的想法，否定整篇作文，這對(duì)一個(gè)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)不公平?。ó?dāng)然作文的錯(cuò)字最終都是要改的，同時(shí)，除了改錯(cuò)字之外，一篇作文師生之間還有很多其他的互動(dòng)）。

      第二點(diǎn)，當(dāng)這兩位老師（不同班級(jí)）看到學(xué)生的作文，不約而同地在沒(méi)有判也就是沒(méi)有改錯(cuò)字的情況下第一時(shí)間拍照發(fā)了朋友圈，她們發(fā)朋友圈的目的不是為了展示孩子們學(xué)的成績(jī)有多好，（如果是為了這個(gè)目的，完全可以讓孩子們把錯(cuò)字改好，盯著她們的卷面再整潔干凈一點(diǎn)，圖片做的漂亮一點(diǎn)再發(fā)，呵呵，這不是沃禾的風(fēng)格）而是因?yàn)楹⒆觽兊淖魑淖屗齻兏袆?dòng)，她們覺(jué)得能夠陪伴孩子是一種幸福，這是作為一名優(yōu)秀老師最直接、最真誠(chéng)、最無(wú)修飾的對(duì)教師這個(gè)職業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的表現(xiàn)，這就是沃禾特色。

SPRING

      但是與此同時(shí)，作為校長(zhǎng)，我也特別理解家長(zhǎng)的心情，家長(zhǎng)們希望看到的都是老師朋友圈里完美到毫無(wú)瑕疵的作業(yè)展示，心里舒服啊！在我們的概念里，美好的東西是值得炫耀的，而不完美的東西是要藏起來(lái)的，所以當(dāng)我們看到?jīng)]有判過(guò)還沒(méi)有改錯(cuò)字的作文發(fā)出來(lái)時(shí)就會(huì)不由自主地揣測(cè)老師的業(yè)務(wù)水平以及工作態(tài)度，這種心情，就如我每次經(jīng)過(guò)老師辦公室的門(mén)口，透過(guò)玻璃窗看到有的老師在看手機(jī)時(shí)心里都會(huì)不舒服，本能的反應(yīng)就是擔(dān)心老師不夠敬業(yè)，是不是在聊天看新聞，可是同時(shí)內(nèi)心深處我無(wú)比清醒地知道沃禾的老師工作起來(lái)是多么的拼，看手機(jī)可能是在和家長(zhǎng)交流，也可能是在查資料，所以每次從窗外走過(guò)的我都會(huì)回到辦公室坐在那里進(jìn)行一會(huì)兒心理建設(shè)，告誡自己信任是最基本的尊重，就像家長(zhǎng)對(duì)待孩子，當(dāng)孩子步入學(xué)習(xí)的旅途之后，我們看到他們?cè)诩议e著或者玩耍的時(shí)候，就會(huì)不由自主地想是不是又不好好學(xué)習(xí)，耽誤了學(xué)習(xí)怎么辦？此時(shí)此刻的心情和我經(jīng)過(guò)窗外的心情如出一轍，這時(shí)候我們和孩子之間最需要的也是信任，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有思想有屬于自己的人格特征，同時(shí)更重要的是他們有尊嚴(yán)，需要我們成年人的尊重，而信任就是最基本的尊重。

SPRING

       學(xué)習(xí)是每一個(gè)人從小長(zhǎng)到大的必經(jīng)之路，說(shuō)的直白一點(diǎn)，快樂(lè)是自然需求，而學(xué)習(xí)是生存需求，二者缺一不可。在孩子求學(xué)過(guò)程中，家長(zhǎng)、老師和孩子之間最美好的三角關(guān)系應(yīng)該是相互信任和支持的，家長(zhǎng)信任支持老師，老師信任支持孩子，只有這樣我們的孩子才能在求學(xué)的道路上走的堅(jiān)定而順暢。

SPRING

      沃禾的娃兒呀，你若是那奔騰的駿馬，老師便會(huì)策馬揚(yáng)鞭，帶著你去追那遠(yuǎn)方的風(fēng)；你若是那萌萌的蝸牛，老師便會(huì)牽著你的手，陪著你慢慢地走，孩子呀，無(wú)論你是駿馬還是蝸牛，在老師的眼中你都是獨(dú)一無(wú)二的你自己，而我們是會(huì)變身的小超人，會(huì)以與你最匹配的方式與你同行。

SPRING

     負(fù)責(zé)任的老師不是粉飾太平的工匠，她們是從不同角度觀察每一株植物的園藝師，他們的職責(zé)是讓每一株植物都能以最適合自己的方式存在于整個(gè)花園中。

SPRING

      沃禾有屬于自己的烙印，深深地刻在我們每一位沃禾人的心里，加油！真誠(chéng)又真實(shí)的沃禾！